La rehabilitación de las escuelas debe ser una tarea compartida.

Me da mucho gusto recordar la publicación del 8 de junio, estaba un poco decepcionada, por la falta de participación de los padres de familia en relación a las  necesidades de la escuela. La falta de gestión directiva se reflejaba en el deplorable estado del edificio escolar y el inapropiado mobiliario, con bancas pesadas difíciles de utilizar para los trabajos en equipo.

Ahora comparto que la escuela primaria de la que hice mención en ¿A quién le toca la rehabilitación de las escuelas? Entró en el programa ESCUELAS AL CIEN, con $3000 000 de pesos, en el mes de marzo les notificaron que se reconstruirán 7 aulas, además se cuenta con el apoyo del presidente municipal quien se comprometió con los padres de familia a proporcionar el mobiliario para las aulas, esta vez los padres del turno matutino y vespertino se organizaron para tirar las 7 aulas, iniciaron el jueves y el lunes ya estaban iniciando los trazos para los cimientos. Sería bueno que todos los padres se comprometieran en todo el proceso, pues aún hay algunos padres de familia que no asumen el compromiso con la escuela

Me parece muy positivo que se otorguen las herramientas a los padres de familia para verificar la transparencia con la que se deben utilizar los recursos federales, pero también sería importante que se fortalezca a los Comités para que puedan involucrar a TODOS los padres en el mejoramiento de la infraestructura de la escuela, pues pongo como ejemplo el caso que comparto en donde aunque reciben el recurso los padres deben hacer algo, (Lo que es parte de la corresponsabilidad) en este caso les toco tumbar las aulas y aunque la mayoría participó hay un pequeño porcentaje que dijo yo no voy y no lo hizo, el comité se acerca a la supervisión y me pide que se permita retener los documentos a fin de ciclo,  se les explica que no se debe hacer, que más bien en sus reuniones deben establecer las normas para comprometerse mutuamente a cumplir con los acuerdos, entonces ellos sienten que no son respaldados en un compromiso que como padres deben adquirir sin necesidad de que se les imponga alguna sanción.

Por otro lado, otras  2 escuelas de la zona después de estar insistiendo con solicitudes,  entraron al Programa de Reforma Educativa, también nos notificaron en el mes de marzo de 2016, casi para salir de vacaciones,  inmediatamente visite a la primera escuela que entró, es una escuela bidocente, el director un joven que tiene apenas un año de servicio, estaba un poco asustado por la cantidad que le llegó a la escuela, decía maestra y en que me voy a gastar todo ese dinero, le dije no te preocupes, te vamos a apoyar,  en otra visita citamos a los padres de familia y les informamos sobre el recurso, se analizaron las necesidades de la escuela, al director se le proporcionaron los lineamientos del programa  y se analizaron los documentos que tenía que llenar, se le dio la orientación para requisitarla, le dije hazte a la idea que vas a llenar mucha documentación, que vas a dar un poco de tiempo extra pero que vas a dejar huella en esta escuela, sobre todo deberá pensar en los materiales que sean apropiados para las características de la comunidad y de las necesidades de los alumnos, el maestro está muy motivado con todos los materiales educativos que podrá comprar, es muy responsable, también las madres  de familia mostraron su apoyo, el día de la reunión en cuanto salieron se pusieron a arreglar el jardín, mostrando con ello su compromiso para participar con las actividades que la escuela requiera.

Una anécdota fue lo que me contó el director, dice que cuando fue a entregar la documentación a la SEP varios compañeros se le acercaron y le dijeron. Oye, eres muy joven, lo que se te ofrezca te podemos apoyar, lo que agradeció, pero cuando salió de la revisión los maestros aún se quedaron porque les faltaban completar algunos documentos. Es una fortuna que en esta escuela tanto los padres como el maestro estén muy comprometidos.

De la otra escuela nos avisaron en vacaciones, y el director ya está trabajando en la documentación, afortunadamente también es un director muy comprometido.

Poner las escuelas al centro empieza a observarse como algo positivo, se puede ver como los maestros se involucran, los padres se integran a la escuela y las autoridades dan su apoyo.

Cuando llegue a la zona hace casi dos años las escuelas no tenía algún programa, ahora son 8 en PEC, 2 en Tiempo Completo, una Al Cien y 2 en PRE. Pero no es suficiente, necesitamos más escuelas en PRE, para que puedan cubrir todas sus necesidades, además hay docentes que expresan su deseo de participar en el Programa de Tiempo Completo, creo que este año vamos a lograr más.

Un aspecto importante y fundamental  necesario para rehabilitar a las escuelas es la participación académica de los docentes, lo que poco a poco se va fortaleciendo en los Consejos Técnicos Escolares, realmente observo compromiso por parte de mis compañeros. Realizamos el CTZ en donde participan los directores de las 7 escuelas de organización completa, analizamos las estrategias globales de cada centro de trabajo y cada mes se observa que se van complementando, la socialización permite que las escuelas implementen las estrategias que otros comparten y que se adaptan a sus necesidades. Una semana después realizamos el análisis de los avances obtenidos y las dificultades que enfrenta cada escuela en el Consejo Técnico Escolar, continuamos realizándolos en una sola sede, todos juntos, me da la oportunidad de trabajar con los maestros multigrado y estar al pendiente de las escuelas de organización completa.

En las visitas se puede observar que los maestros se comprometen y buscan estrategias para lograr que los alumnos lean más y se expresen, buscan fortalecer los ambientes de aprendizaje. Faltan afinar algunos aspectos como el uso del tiempo, favorecer más la comprensión lectora, pero es un proceso en el que vamos avanzando.

Desde la Supervisión estoy pendiente que no falten los recursos en las escuelas, me anticipo a las necesidades, busco estrategias para que se cubran a tiempo los grupos, cuento con el apoyo de los compañeros de la SEP y del Sindicato, el Mtro. Edgar Reyes y Feliciano Marín  han sido una gran fortaleza, por ejemplo tengo dos escuelas que se contrataron a los maestros con fecha primero de abril, pero los interinos nos apoyaron presentándose los días 24 y 25 de marzo, lo que permitió cubrir los grupos anticipadamente; sin embargo observo algunas debilidades, tenemos recursos que son contratos porque no alcanzó el personal con el perfil de primaria para cubrir las vacantes lo que no favorece porque no son definitivos y además porque no se observa el mismo compromiso que los maestros de perfil primaria, no manejan la didáctica y tienen problemas para planear  las actividades escolares, en el análisis de las evaluaciones se ha observado que han disminuido en aprovechamiento los grupos que ellos atienden, esperamos que pronto se regule esta situación.

Con esta experiencia compartida creo que todos formamos un gran equipo que juntos podremos rehabilitar a las escuelas para dar un servicio de calidad, existen avances, pero falta mucho, un año de apoyo económico a las escuelas no es suficiente, el apoyo debe ser permanente, los recursos deben llegar al inicio del ciclo escolar para que realmente se utilicen para fortalecer la ruta de mejora de las escuelas, de igual forma los padres deben retomar el compromiso y actuar con corresponsabilidad y los maestros debemos continuar asumiendo con compromiso profesional nuestra misión.

Guía Primera Sesión de CTE 2015-2016

Al inicio del periodo escolar los colegiados de cada centro de trabajo realizamos la ruta de mejora escolar, tuvimos la oportunidad de realizar un diagnóstico a los alumnos, identificando con éste las necesidades de apoyo  que tienen los alumnos.

En la primera sesión ordinaria, analizaremos los resultados de dichas evaluaciones y de las acciones realizadas apoyados con la estrategia global, con la dinámica de análisis en lo individual y en lo colectivo se fortalecerá dicha estrategia. 

A continuación le dejo el link para que inicie el análisis de las acciones a realizar.

GUÍAS PARA LA FASE INTENSIVA DEL CTE 2015-2016

La fase intensiva del Consejo Técnico Escolar 

para bajar las guías de la FASE INTENSIVA 2015-2016  da clic aqui

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Evaluación de Ingreso, Diagnóstico, Promoción, y Desempeño SPD

Estimados compañeros, he recibido  inquietudes de que no encuentran la página para realizar el registro para el exámen de diagnóstico y desempeño, la Dirección de Educación Primaria del estado de Puebla, nos compartió unas diapositivas que estan muy claras y que orientan sobre todo el proceso. Tomando como referencia ese material, te dejo los link directos a cada uno de los procesos, checalo en la parte final de esta entrada, solo debes dar clic sobre la imagen que corresponda a la acción que deseas realizar. (Cuando das clic la primera vez sobre el blog abre una página que no corresponde a la información, cierrala y puedes continuar explorando sin problema)

Al entrar a la página del Sistema Nacional del  Servicio Profesional docente podemos observar un mensaje que dice:

AVISO

El plazo para el registro de docentes y técnicos docentes a la Evaluación Diagnóstica se amplía hasta el 15 de julio del presente año.

El plazo para responder el Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales se amplía hasta el 15 de julio del presente año.

Pero en la página del INEE en la parte superior derecha se encuentra el calendario actualizado encontré las siguientes fechas, da clic sobre la imagen para entrar a la página.

La evaluación del Servicio Profesional Docente

Tiene los siguientes propósitos:

Artículo 13. El Servicio Profesional Docente tiene los propósitos siguientes:

I. Mejorar, en un marco de inclusión y diversidad, la calidad de la educación y el cumplimiento de sus fines para el desarrollo integral de los educandos y el progreso del país;

II. Mejorar la práctica profesional mediante la evaluación en las escuelas, el intercambio de experiencias y los apoyos que sean necesarios;

III. Asegurar, con base en la evaluación, la idoneidad de los conocimientos y capacidades del Personal Docente y del Personal con Funciones de Dirección y de Supervisión;

IV. Estimular el reconocimiento de la labor docente mediante opciones de desarrollo profesional;

V. Asegurar un nivel suficiente de desempeño en quienes realizan funciones de docencia, de dirección y de supervisión;

VI. Otorgar los apoyos necesarios para que el Personal del Servicio Profesional Docente pueda, prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades;

VII. Garantizar la formación, capacitación y actualización continua del Personal del Servicio Profesional Docente a través de políticas, programas y acciones específicas, y

VIII. Desarrollar un programa de estímulos e Incentivos que favorezca el desempeño eficiente del servicio educativo y contribuya al reconocimiento escolar y social de la dignidad magisterial.

Proceso	Fundamento legal
Ingreso	Artículo 21. El Ingreso al Servicio en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados, se llevará a cabo mediante concursos de oposición, preferentemente anuales, que garanticen la idoneidad de los conocimientos y las capacidades necesarias, con sujeción a los términos y criterios siguientes.
Diagnóstica	Artículo 22. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados realizarán una evaluación al término del primer año escolar y brindarán los apoyos y programas pertinentes para fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del docente.
Promoción	Artículo 26. La Promoción a cargos con funciones de dirección y de supervisión en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados, se llevará a cabo mediante concursos de oposición que garanticen la idoneidad de los conocimientos y las capacidades necesarias, además de haber ejercido como docente un mínimo de dos años y con sujeción a los términos y criterios
Desempeño	Artículo 52. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados deberán evaluar el desempeño docente y de quienes ejerzan funciones de dirección o de supervisión en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado. La evaluación a que se refiere el párrafo anterior será obligatoria. El Instituto determinará su periodicidad, considerando por lo menos una evaluación cada cuatro años y vigilará su cumplimiento.

 Para entrar a la página de la evaluación diagnóstica da clic en la siguiente imágen, ahí encuentras la guía de estudio y los link  para los registros para entrar da clic sobre la siguiente imágen

En la parte superior enuentras el acceso para la página de evaluación del desempeño.

En la siguiente imágen puedes entrar a realizar el registro de evaluación diagnóstica, da clic sobre ella.

Para que el director realice la encuesta puede entrar dando clic sobre la siguiente imagen para realizar el

Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales.

Los maestros que van a realizar el examen de permanencia pueden entrar dando clic a la siguiente imágen, ahí encuentras los link a los materiales y a los procesos de evaluación, solo debes explorar con el mouse en las columnas que se encuentral en los laterales 

Para que el director o supervisor registre el informe de responsabilidades para los docentes que realizarán el examen para la permanencia da clic aquí

Para subir el Expediente de evidencias de enseñanza da clic sobre la imágen, recuerda que debes tener a la mano el usuario y contraseña

 Les deseo éxito

¿A quien le toca la rehabilitación de las escuelas?

Tenemos una escuela que tiene un ala (8 aulas) del edificio con una antigüedad de construcción de más de 50 años, el techo es de asbesto paredes muy altas y viejas, mesa bancos pesados, en la parte del techo tiene huecos que dejan pasar el ruido de un salón al otro.

Los comités de ambos turnos han estado solicitando año tras año su rehabilitación, en cuanto llegué a la zona hice lo propio, realice una solicitud a la presidencia para las 8 aulas.

En el mes de enero tuvimos respuesta, de la presidencia, nos reunimos los dos directores los dos comités, regidores de obras y de educación, el responsable de obras nos planteó  las condiciones para la construcción, de acuerdo a la reforma plantean que ya no se construye al 100% ahora debe haber corresponsabilidad por lo que los padres de familia deben colaborar con el 10% de lo que cueste la obra, por lo que si un aula cuesta $400 000.00, 8 aulas costaran $3 200 000.00 y si contamos a los padres del turno matutino y del turno vespertino en total 500, entonces a cada padre le toca cooperar $80.00 por aula, se escucha poco pero si lo multiplicamos por las 8 aulas entonces a cada padre le toca cooperar $640.00.

Hay padres de familia que ganan $100.00 o menos diarios de ahí deben comer, vestir y costear todos los gastos familiares. Duele ver la pobreza de más de la mitad de las familias.

Aun así lo planteamos, reunidos ambos turnos al principio no muy convencidos pero después de sensibilizarlos aceptaron, se les preguntó  qué cantidad de la obra querían que se realizara, se planteó que se iniciara con dos aulas, pero hubo madres que insistieron que fueran las 8 por el riesgo que implicaba partir la construcción, así quedo el compromiso.

Pasó el tiempo y al llegar la fecha de ver lo que se había recabado resulta que solo se habían reunido $6 000.00, de $320,000.00 que debían juntarse, me piden las responsables del comité de la APF que se les dijera a los padres que se iban a retener los documentos de fin de cursos a quienes no paguen, definitivamente les dije que esa no podía ser la medida, que ellos debían comprometerse a sí mismos, pero  ¿Cómo hacerlo?

Se dio un tiempo considerable un mes más y nada, no se junta lo que se debe cooperar,  y para colmo la escuela tiene un problema con la luz, le cobran 40,000 de multa por haber violado los sellos (lo que no es cierto porque la escuela está condonada)

Lo de la luz ya está en proceso, nos van a hacer un ajuste acompañe a los directores y al comité  y argumentamos ante la CFE, logramos que siga condonada y al parecer nos costara el 50% ¿Pero quién lo pagará? Si los padres no quieren hacerlo y el comité está atado de manos para pedir aportaciones y las instituciones no quieren apoyar con dinero.

Hoy volví a reunirme con los padres de familia de ambos turnos , traté de ser empática con la capacidad financiera que se pueda tener, les comenté que nos entusiasmamos mucho la primera vez y nos fuimos a lo grande con las 8 aulas y no se pudo, no porque no quisieran, sino porque no alcanza el recurso económico y les propuse que solo se construyeran 2 aulas de esa forma solo aportarían $160.00 por padre y en cuanto se terminara esa etapa se continuaba con otras dos aulas y así hasta terminar (previamente lo consulte con la presidencia) Observé muy buena disposición y la mayoría acepto, algunos querían que fueran 4 aulas pero esta vez los convencí para que fueran 2 porque la mayoría no tiene los recursos para cooperar, se puso una fecha para recabar la aportación espero poder compartir las aulas terminadas, me  siento animada y optimista a que si se realizará.

¿Qué podemos hacer ante estos problemas?

¿Cómo hacer que los padres cooperen para dar mantenimiento a las escuelas? porque los programas no alcanzan para las necesidades que tienen las escuelas.

La institución recibió el Programa Escuelas de Calidad $50,000.00, pero tiene sus propios lineamientos, además ya está integrado en la planeación de la ruta de mejora. (Y no es ni la mitad de lo que se necesita)

Evaluación del desemeño profesional docente

Evaluación del desempeño docente y directivo from SEP

SEPTIMA SESIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

Encuentra la guía en los siguientes link:

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Promoción a Categorías con Funciones de Dirección y Supervisión, así como Funciones de ATP

Se han publicado las convocatorias para el Concurso de Oposición para la Promoción a Categorías con Funciones de Dirección y Supervisión, así como Funciones de Asesoría Técnico Pedagógica, en Educación Básica, Ciclo Escolar 2015–2016, se abrió la oportunidad para que todos los maestros puedan participar y obtener dichos cargos.

Según la convocatoria para el concurso de oposición para obtener una plaza de Director, podrán participar:

1.- Docentes en servicio.

2.- Quienes desempeñen funciones de Coordinación de Actividades o Subdirección, con o sin la categoría específica.

3.- Quienes desempeñen la función de Director a partir de la entrada en vigor de la Ley General del Servicio Profesional Docente sin la categoría específica.

 

 Asimismo para los cargos de supervisión, podrán hacerlo:

1.- Docentes en servicio.

2.- Quienes desempeñen funciones de Dirección, Coordinador de Actividades, Subdirector o Director, con o sin la categoría específica.

 3.- Quienes desempeñen funciones de Supervisión, Supervisor, Inspector, Jefe de Zona, Jefe de Sector o Jefe de Enseñanza, sin la categoría específica, hasta antes de la entrada en vigor de la Ley General del Servicio Profesional Docente.

 4.- Quienes desempeñen alguna de las funciones de Supervisión especificadas en el punto que antecede, con la categoría específica de Supervisor, Inspector, Jefe de Zona, Jefe de Sector o Jefe de Enseñanza, que aspiren a otro tipo de función de esta naturaleza, de conformidad con sus expectativas de desarrollo profesional y a las necesidades educativas.

 

 Por su parte la convocatoria para la Asesoría Técnica Pedagógica (ATP), abre la puerta para:

 1.-Docentes en servicio.

 2.-Quienes desempeñen funciones de Asesoría Técnica Pedagógica de carácter temporal durante el Ciclo Escolar 2014-2015, de conformidad con lo establecido en la Ley General del Servicio Profesional Docente y en los Lineamientos emitidos por el INEE.

Esta es la primera ocasión que se someten a concurso de oposición los cargos directivos y de supervisión, toda vez que tales cargos eran asignados vía escalafón, mientras que los cargos de Asesoría Técnica Pedagógica eran cargos asignados por confianza.

 

Las convocatorias se encuentran  disponible en http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/

 

Sexta sesión de CTE

La sexta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar es continuidad de la quinta y los propósitos que propone son los siguiente:

Que el Colectivo Escolar:

•Valore cuánto y cómo han avanzado en la atención de las prioridades educativas de la escuela, a partir del análisis individual y colectivo de las evidencias recabadas durante el mes de marzo.

 

•Reconozca la importancia de rendir cuentas a la comunidad escolar sobre los resultados educativos alcanzados y la gestión que se desarrolla en la escuela.  

(DA CLIC SOBRE LA IMAGEN)

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